Русский язык

Сочинение на ОГЭ

10.10.2023

1856

На этой странице вы узнаете

Почему стоит и дальше учиться читать?
Зачем строят мосты?
Кто расскажет твою историю?

Сочинение — финальное и самое трудное задание в ОГЭ. Несмотря на его сложность, пропускать его точно не стоит! Сочинение не только может принести много баллов само по себе (целых 7), но и дополняет общий счетчик слов, влияющий на балл по грамотности (а этих вообще 9!). Как известно, баллы на экзамене не бывают лишними, какой бы оценки мы ни ждали. Так что сочинению — быть!

Виды чтения

Все умеют читать, но мы редко различаем виды чтения. Обычно мы переходим от одного к другому машинально. Например, если у нас в руках интересная книга с захватывающим сюжетом, то мы вчитываемся в каждое слово. Если это учебник по нелюбимому предмету, то мы часто читаем «по диагонали» — перескакивая с абзаца на абзац, лишь бы ухватить общую мысль.

А какие виды чтения выделяют филологи (ученые, изучающие язык)? Всего их четыре:

Изучающее — медленное и подробное чтение, когда мы ничего не пропускаем и вникаем в каждое предложение.
Ознакомительное — быстрое чтение, в течение которого мы понимаем большую часть информации, но теряем часть из-за скорости.
Поисковое — чтение уже знакомого текста с целью найти нужную информацию.
Просмотровое — очень быстрый просмотр текста, в процессе которого мы понимаем, нужен он нам или нет. Проще говоря, то самое чтение «по диагонали».

На ОГЭ мы пишем сочинение по произведению известного автора. Чтобы успешно справиться с этой задачей, мы должны сначала изучить текст — тогда он станет нашим помощником. Мы рекомендуем сначала очень подробно его прочитать (используя изучающее чтение) и выделить тему.

Тема — то, о чем написан текст, или же тот, о ком он написан.

Затем можно переходить к ознакомительному чтению отрывков, в которых содержится главная мысль. А поисковое поможет сэкономить время уже во время написания сочинения, поэтому обязательно вооружаемся и им тоже! Осознанное чтение — наш первый помощник.

Абзац

Дальше нам помогает разделение на смысловые части — абзацы. Каждый из них начинается с новой строки и сигнализирует о том, что мы перешли к новой подтеме или же что произошли изменения в сюжете.

Такое же смысловое деление требуется от нас в сочинении. Существуют фиксированные правила деления на абзацы:

Вступление. Здесь мы даем ответ на вопрос, указанный в условии. Их три типа, и мы подробно разберем каждый в следующем разделе. Помимо ответа на вопрос мы пишем небольшой комментарий к нему.
Первый аргумент. Наш ответ нужно подтвердить, пользуясь текстом из задания.
Второй аргумент. Еще одно доказательство, однако оно может быть взято из текста или из жизненного опыта в зависимости от типа задания.
Заключение. Здесь мы повторно отвечаем на вопрос из условия задания, но уже в качестве итога рассуждений. Заключение должно показать, что мы действительно доказали свою позицию.

Важно: если написать аргументы в один абзац, то это не будет ошибкой, однако основной рекомендацией и от экспертов, и от нас будет написать их отдельно, во втором и третьем абзаце соответственно. Это поможет избежать недопонимания и необходимости доказывать, что в одном абзаце действительно есть два аргумента. Именно поэтому здесь и далее мы будем говорить о разделении работы на 4 абзаца.

Следить нужно не только за порядком абзацев и корректным разделением на смысловые части, но и за объемом разных частей. Основа нашего сочинения — ответ на вопрос и аргументы, поэтому эти абзацы должны быть более крупными, а вот заключение можно выразить одним предложением.

Теперь пройдемся по абзацам по порядку.

Вступление

Наш первый абзац — вступление. В нем мы задаем тему для рассуждения, а состоит оно из двух частей: тезиса и комментария к нему (собственной позиции).

Тезис

Итак, мы начинаем писать сочинение. Первым делом мы встречаемся с необходимостью ответа на данный в условии вопрос.

Тезис — утверждение, содержащее ответ на вопрос, которое мы будем доказывать.

Тезис сильно варьируется в зависимости от типа нашего сочинения:

Сочинение 9.1. В условии приводится некоторое высказывание известного филолога о языке, и нужно написать, как мы его понимаем. Традиционно этот тип считается самым сложным.
Сочинение 9.2. В условии приводится предложение из нашего текста, смысл которого нужно раскрыть.
Сочинение 9.3. В условии приводится слово или словосочетание, которое нужно объяснить. Обычно рекомендуют писать именно это сочинение, оно многим дается легче.

Внимание! Никогда не даем определение в сочинении 9.3 через фразу «это когда», она не только содержит грамматическую ошибку, но и не считается объяснением. Фактически во фразе «Любовь — это когда два человека ценят и уважают друг друга» мы приводим пример, комментарий о любви, а не определение понятия «любовь». Ведь любовь — это в первую очередь чувство. Получается такое правило: определяем существительное существительным, не действием.

Таким образом, нашим тезисом может быть объяснение высказывания или фрагмента текста или же определение какого-либо понятия. Напишем пару-тройку тезисов вместе.

Задание 9 ОГЭ, наше сочинение, строится на анализе текста. В качестве примера рассмотрим вот такой короткий отрывок авторства современной писательницы В.Н. Кузнецовой:

— (1)Больше всего на свете я ценю дружбу! — воскликнула Марина.

— (2)А что ты понимаешь под дружбой? — полюбопытствовала Светлана Леонидовна.

— (3)Дружба… это все хорошее, что только возможно, – запинаясь и подбирая слова, начала Марина. — (4)Друг всегда приходит на помощь, с ним всегда приятно говорить…

— (5)А у вас, Светлана Леонидовна, есть друзья? — спросила Оля.

— (6)Есть, Оленька, у меня два друга. (7)Теперь-то мы видимся редко: у них свои семьи, некогда и встретиться, но раньше мы встречались часто.

— (8)И они все для вас готовы сделать? — поинтересовалась Марина.

— (9)В трудную минуту они придут на помощь, — с уверенностью ответила Светлана Леонидовна.

— (10)А в обычной жизни? – заволновалась Марина. — (11)По-моему, друзья должны приходить на помощь всегда, даже в мелочах.

(12)Светлана Леонидовна весело рассмеялась:

— (13)Расскажу вам историю, как мои друзья помогли мне в одной мелочи. (14)Я очень люблю читать Диккенса, но в собрании сочинений, которое стоит вон на той книжной полке, не хватало только одного тома — двадцать шестого. (15)Как-то раз я попросила друзей купить мне этот том, если он им попадется в букинистическом магазине. (16)Попросила, а через неделю уехала отдыхать в другой город. (17)Там я зашла в один привокзальный магазин, гляжу: стоит мой двадцать шестой том. (18)Сомнений нет, он: старый, потрепанный, обложка местами покорежена, а позолота вся облезла, но листы все на месте, книга еще крепкая, а цена так просто приятная — всего-то три рубля. (19)Я, конечно, сейчас же купила мой потрепанный том. (20)А по возвращении домой навестил меня вскоре один мой товарищ и вытаскивает из сумки книгу. (21)«Вот, я нашел», — говорит. (22)Смотрю, а это двадцать шестой том, новенький совсем, золото на нем так и сияет. (23)Конечно, я взяла книгу, поблагодарила, а о собственном своем приобретении ничего не сказала, чтобы не огорчать друга: он ведь радовался, что выполнил мою просьбу.

(24)Теперь передо мной встала проблема: что делать с двумя одинаковыми книгами. (25)Решила обменять одну книгу, но пришлось расстаться с новеньким томом: старый-то вряд ли кто купит у меня. (26)Проходит какое-то время, и меня навещает мой второй друг. (27)Поговорили мы, выпили чаю, а перед уходом он протягивает мне сверток в подарок. (28)Я сказала «спасибо», а что там в свертке было, не посмотрела. (29)Проводила гостя, вернулась в комнату, увидела сверток, развернула, а там… мой новенький двадцать шестой том. (30)Именно мой, по пятнышку на последней странице узнала. (31)Вот как получилось.

Теперь посмотрим, какие задания нам могут предложить выполнить:

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Нины Сергеевны Валгиной: «То, что в устной речи достигается с помощью пауз и логических ударений, в письменной  — с помощью знаков препинания».

Решение.

Здесь и далее мы будем писать только тезис.

1. Проанализируем высказывание. В этом случае для его понимания достаточно перефразировать слова Н.С. Валгиной: «С помощью знаков препинания можно передать паузы и логические ударения». Также в цитате говорится об устной речи, то есть нам нужно сделать акцент на диалогах и сравнить живую речь человека с тем, как она передается на письме.
2. Частой ошибкой является использование в качестве тезиса самого высказывания из условия. Когда мы поняли его суть, нам нужно написать подробный тезис:С помощью знаков препинания автор может с точностью передать интонацию, паузы и оттенки речи героев. Многоточия отразят заминку, восклицательные знаки — возбужденный, громкий разговор, а запятые помогают читателю с нужной интонацией прочитать чужие слова.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы из текста: «По-моему, друзья должны приходить на помощь всегда, даже в мелочах».

Решение.

1. Иногда тезис к сочинению 9.2 можно написать, обратив внимание на задание к сочинению 9.3. Например, в нашем случае оно будет посвящено дружбе, рассуждению о том, кто является настоящим другом. Фраза из текста тоже содержит мысль о том, каким должен быть настоящий друг.
2. Обязательно читаем отрывок текста, откуда взята фраза:— Есть, Оленька, у меня два друга…— И они все для вас готовы сделать? — В трудную минуту они придут на помощь. — А в обычной жизни? По-моему, друзья должны приходить на помощь всегда, даже в мелочах.Итак, речь идет о том, что друзья приходят на помощь и в трудную минуту, и в пору мелких невзгод.
3. Складываем все вместе и пишем подробный тезис:Настоящие друзья всегда придут на помощь, и неважно, случилась большая беда или маленькая. Они приложат силы, чтобы выручить или просто порадовать товарища, уделят внимание его просьбе.

9.3. Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Кого можно назвать настоящим другом?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Решение.
1. Помним, что никогда не пользуемся формулировкой «это когда».
2. В этом типе сочинения всегда даются слова и словосочетания, которые знакомы нам в жизни. Подумаем о том, как эти явления представлены в нашей жизни: «Друзья поддерживают меня, мы весело проводим время, играем в одни и те же игры и смотрим вместе фильмы, каждый день пишем друг другу».
3. Пользуемся правилом «определяй существительное существительным» и пишем тезис:Дружба — взаимоотношения между людьми, которые строятся на общих интересах и взаимопомощи. Настоящий друг всегда готов помочь, выслушать и поддержать словом или делом.

Надеемся, что теперь написание тезиса не кажется вам такой сложной задачей! Продолжим работать со вступлением. Что там дальше?

Собственная позиция

Помним, что сочинение субъективно. Мы даем определение не из словаря, а описываем наше понимание, которое строится на жизненном опыте. Собственную позицию отражает и тезис, и комментарий к нему.

Комментарий — уточняющая информация к определению/объяснению, которая содержит наше мнение.

Итак, тезис позволяет нам заявить о собственной позиции. Дальше мы пишем 1-2 предложения о том, как мы относимся к этому вопросу. Например:

Благодарность — это чувство признательности другому человеку. Я думаю, что она должна быть искренней и своевременной. Нужно всегда выражать, насколько мы ценим доброту другого человека.

Первое предложение — тезис по сочинению 9.3, второе и третье — комментарий к нему, содержащий нашу позицию.

Зачем строят мосты?

Очень важно, чтобы наш текст читался плавно и один абзац переходил в другой. Для этого мы пишем речевые мостики — предложения, которые не содержат смысловой нагрузки, но переводят нас от одной мысли к другой. Самый важный из них обязательно пишут в конце первого абзаца:

Для подтверждения своей точки зрения приведу примеры из текста (и жизненного опыта — для сочинения 9.3).

Только после речевого мостика можно перейти к аргументам, потому что с его помощью мы подготовили читателя к ним.

Итак, мы имеем в среднем 3-4 предложения во вступлении. Естественно, можно написать и больше, но не меньше. Эксперты не должны читать сочинение вот так:

Написать сочинение нам очень помогут готовые фразы, которые называются клише. Работать с ними просто! Забираем понравившееся клише в наше сочинение без изменений, только на место многоточий подставим свою цитату или определение, а также рассуждения по ней. Вот так можно писать тезис и комментарий к нему:

Тип сочинения	Клише для вступления
9.1	— Известный филолог говорил: «…». Я согласен(на) с ним и считаю, что… — «…» — так звучит цитата филолога [его фамилия]. Я понимаю это высказывание так: …
9.2	— В конце/начале/середине текста привлекает внимание одно предложение: «…». Я понимаю его смысл так: … — «…» — пишет автор. Так он показывает, что…
9.3	— [Определение] — это… Я думаю, что… — Что такое … ? На мой взгляд, это… Я считаю, что…

Теперь, когда мы написали во вступлении тезис, нужно его доказать. Следующие два абзаца содержат аргументацию — обоснование собственной позиции.

Обоснование

Способ аргументации также отличается в зависимости от типа сочинения. Покажем отличия в таблице:

Тип сочинения	Примеры
9.1	Два примера из текста, содержащие использованные автором средства выразительности. Нужно обязательно их назвать и указать фразы, в которых содержится наше средство выразительности. В описаниях природы автор часто использует эпитеты: «задорный ручей», «улыбчивое солнце»…
9.2	Два примера событий из текста, которые приведут нас к пониманию его фрагмента. Варя торопится домой, чтобы прочесть письмо. В предложении 15 автор пишет, что она едет на велосипеде так быстро, что чудом не врезается в дерево…
9.3	Два примера из текста, или первый пример из текста, а второй — из жизненного опыта. Второй вариант наиболее типичен. По тексту: Пример доброты можно найти в тексте. Доброту проявляет Миша, когда не может пройти мимо бездомного котенка…Из жизненного опыта: Также я могу привести пример из жизненного опыта. Мы с сестрой тоже подобрали щенка с улицы…

Во втором и третьем абзаце следует не только привести подходящие аргументы, но и указать их роль.

Роль примера — объяснение важности примера и его значения в тексте.

Абзац строится по следующей схеме:

Клише, выполняющее роль речевого мостика:

Обратимся к тексту/приведу пример из жизненного опыта (для сочинения 9.3).
Пример/доказательство можно найти в тексте [Фамилия автора].

Сам аргумент.
Его роль в тексте. Например:

Этот пример показывает нам, что…
Автор обращает наше внимание на то, что…
Мы понимаем, что…

Кстати, а как нам доказать, что пример точно взят из нашего текста? Для этого существуют несколько способов отсылки к тексту.

Способы отсылки к тексту

Если точнее, то способов всего три:

Посмотрим, как ими пользоваться: напишем примеры к сочинению 9.3 о том, что такое дружба.

Цитирование. Выбираем не более одного простого предложения, которое будем приводить в пример. Например:

О том, что такое дружба, говорится в тексте В.Н. Кузнецовой. Она описывает диалог, в ходе которого девочка говорит: «Дружба… это все хорошее, что только возможно». Так автор показывает непосредственное и искреннее отношение к дружбе, связывает ее с добрыми чувствами.

Пересказ. Ни в коем случае не пересказываем весь текст, а также обязательно отбрасываем все второстепенные детали. Вспомним эпизод с книгами из текста, который уже читали:

Чтобы подтвердить свою позицию, обращусь к тексту. Автор описывает, как друзья Светланы Леонидовны, не сговариваясь, отыскали ей в подарок книгу, которую она так хотела. Оба ее товарища проявили уважение к ее интересу и постарались помочь даже в мелочи, потому что любят ее. Именно такой и должна быть дружба.

Номера предложений. Тут все просто:

Пример дружбы можно найти в тексте В.Н. Кузнецовой. В предложении 9 говорится, что настоящий друг придет на помощь в трудный момент. Я тоже считаю, что близкий человек не оставит в беде и всегда выручит. Это основа дружбы.

Вот мы и написали целых три примера из текста! Выходит, их можно найти гораздо больше, чем два, и доказать любым удобным способом. Не бойтесь быть честными и креативными — это поможет ярко передать свою позицию и легко доказать ее.

А в сочинении есть еще один абзац! Помните о нем?

Заключение

Итак, заключение — наш последний абзац. Иногда на него уже не остается времени, но не стоит паниковать. Нас спасут клише! Одним предложением выразим итоги, а начать его можно одним из следующих способов:

Итак, мы доказали, что…
Подводя итоги, можно сказать, что…
Таким образом, …
В заключение я бы хотел(а) подчеркнуть, что…

Мы посмотрели на сочинение со стороны его автора, но очень полезно будет также взглянуть на него глазами проверяющих. Так мы узнаем, на что обращают внимание эксперты.

Критерии оценки сочинения

Любые ошибки влияют на итоговый балл за работу. Для проверки вводятся критерии — особые правила и допущения, которые регулируют балл в соответствии с тем, сколько ошибок какого рода можно допустить, а что нужно выполнить обязательно.

Их можно разделить на три группы:

Критерии оценки сочинения СК1-СК4;
Критерии оценки грамотности ГК1-ГК4;
Критерий оценки фактологической точности ФК1.

Баллы за сочинение

Всего за само сочинение можно получить до 9 баллов. По критериям СК1-СК4 оценивается только структура работы и точность тезиса и доказательств. Посмотрим, как выглядят рекомендации для экспертов по разным типам сочинения:

Помимо строгой оценки и возникающего страха, критерии могут открыть нам лазейки. Присмотримся: за верное соблюдение структуры «вступление — аргумент — аргумент — заключение» поставят 1 балл, за наличие речевых мостиков и верное разделение на абзацы — еще 2 балла. Ну круто же!

Хотим попробовать себя в роли настоящего эксперта? Оценим вариант сочинения 9.3 ОГЭ по критериям СК1-СК4. Сколько баллов можно поставить за эту работу?

Как Вы понимаете значение слова ЗАВИСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое зависть?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Сочинение 9.3

Зависть — это сильное желание обладать тем, что есть у другого человека. Часто люди хотят иметь такой же богатый дом, как у соседа, или такие же хорошие оценки, как у друга. Однако зависть не помогает им добиться успеха и приводит только к обиде.

Маша, героиня предложенного текста, завидует своей старшей сестре. В предложениях 10-12 описываются чувства девочки, которой кажется, что родители любят ее меньше. Этот пример показывает, насколько разрушительна зависть в семье. Скорее всего, Маша еще долго будет хранить обиду на сестру. Подводя итоги, хочу еще раз отметить, что зависть — это отрицательное чувство, которое отравляет любые взаимоотношения желанием иметь чужое.

Решение.

СК1: обратим внимание на первый абзац: в сочинении есть определение (предложение 1) и комментарий к нему (предложения 2-3). Также определение дано верно, зависть — это чувство, желание. Итог: 1/1.

СК2: в сочинении приведен только один пример из текста. Он содержит верные рассуждения, но балл снижается. Итог: 2/3.

СК3:
— Деление на абзацы: в отдельных абзацах должны быть вступление, аргумент и заключение. Так как заключение написано вместе с аргументом, это ошибка.
— Логика: переход от вступления к примерам не сглажен, не хватает речевого мостика в конце первого абзаца.
Итог: 0/2.

СК4: порядок абзацев не нарушен, их объем логичен. Итог: 1/1.

Таким образом, мы оценили сочинение в 6 из 9 возможных баллов. Эксперты бы наверняка с нами согласились.

Ответ: 4.

Кстати, обратим внимание на то, что на бланке обязательно нужно указать номер задания и тип сочинения. Без этого эксперт имеет право проверить работу как сочинение любого типа, а как мы уже знаем, критерии могут отличаться. Вдруг мы писали сочинение 9.3 с примером из жизненного опыта и определением слова «дружба», а эксперт будет проверять сочинение 9.2 с объяснением фрагмента про дружбу, в котором примеров из жизненного опыта быть не может?

Общий балл за работу формируется не только из баллов за сочинение, но и из баллов за грамотность и фактическую точность. Эти критерии уже оценивают все текстовые задания, то есть ошибки в сочинении и изложении (задание 1 ОГЭ, по которому мы подготовили отдельную статью «Как написать изложение ОГЭ на максимум») будут суммироваться.

Критерии грамотности

Познакомимся с коварными критериями грамотности ГК1-ГК4, которые регулируют орфографию, пунктуацию, грамматику и лаконичность речи (подходящий выбор слов и отсутствие их повторов).

Критерий	Как распределяются баллы
ГК1 Орфография	Допущено не более одной ошибки — 2 балла. Допущено 2-3 ошибки — 1 балл. Ошибок 4 и более — 0 баллов. 3 однотипные орфографические ошибки считаются за одну. Например, если ошибок на тся/ться в окончании глаголов 5 штук, то их посчитают как 2.
ГК2 Пунктуация	Допущено не более 2 ошибок — 2 балла. Допущено 3-4 ошибки — 1 балл. Ошибок 5 и более — 0 баллов.
ГК3 Грамматика	Допущено не более 1 ошибки — 2 балла. Допущено 2 ошибки — 1 балл. Ошибок 3 и более — 0 баллов.
ГК4 Лаконичность речи	Допущено не более 2 ошибок — 2 балла. Допущено 3-4 ошибки — 1 балл. Ошибок 5 и более — 0 баллов.

Почему мы назвали критерии грамотности коварными?

Если слов в сочинении и изложении будет в сумме менее 140, то по критериям ГК1-ГК4 эксперты не смогут поставить более 1 балла. Помните, в самом начале статьи мы говорили о важности сочинения в счетчике слов? Так вот, это оно!
Определенный балл за грамотность является обязательным требованием для получения хороших оценок. Нужно набрать 4 балла по ГК1-ГК4, чтобы получить «четверку», и 6 баллов для «пятерки».

Соблюдение фактологической точности

Кроме критериев грамотности, которые мы разбирали выше, есть еще особый критерий ФК1. Он отвечает за соблюдение фактологической точности нашего текста.

Фактологическая точность — соответствие написанного реальным фактам.

Критерий ФК1 говорит нам: если фактических ошибок одна и больше, то ставим 0 баллов, а если их нет, то ставим 1 балл. Довольно строго, да? Давайте разберемся, как не потерять баллы!

Выделим основные фактические ошибки:

Расхождение фактов в сочинении с текстом, по которому оно написано. Так, если герой по мере развития сюжета преодолевает какой-либо страх, нельзя писать, что он с самого начала бесстрашен.
Неверное указание пола автора текста. Вероятность этой ошибки высока, если фамилия автора никак не указывает на его пол, например, Белых или Маршак. В таком случае мы обращаем внимание на падеж и форму имени: Евгений Белых — мужчина, текст Евгении Белых — автором является женщина.
Неверное указание имени, фамилии, отчества или инициалов автора текста. Не будем обижать наших классиков!

Определение рассказчика как автора и присвоение действий и мыслей рассказчика автору.

Рассмотрим последнюю ошибку подробнее.

Автор, герой, рассказчик

Представим себе автора. Он сидит за столом, перед ним чистый лист — бумаги или же текстового редактора на компьютере. На столе стоят цветы и лежат блокноты со списками и схемами. У автора есть идея — он знает, о чем и ради чего будет писать.

Он начинает работать над идеей. Чтобы как можно лучше раскрыть ее, автор создает подходящих героев — выдуманных персонажей, которые лучше всего способны воплотить задумку автора. Он наделяет их характером и именами, и именно с героями происходят все описываемые события.

Такие тексты написаны от третьего лица, то есть дают нам взгляд на сюжет со стороны:

Он рисовал подсолнухи и насвистывал незатейливую мелодию.
Маша смотрела вебинар, не забывая заполнять рабочую тетрадь.

Другой тип повествования — повествование от первого лица. Оно звучит как рассказ героя, которым он делится с нами:

Я проснулся и выключил будильник. Заставив себя встать с постели, я начал собираться в школу.

Кто расскажет твою историю?

Если произведение написано от первого лица, то сложно понять, с кем происходят события. С героями? Или с самим автором — не зря же он пишет «я»?

В таком случае говорят, что в произведении появился рассказчик. Он рассказывает историю от первого лица вместо автора. Рассказчик помогает образно передать события, которые когда-то случились с автором, или просто дает читателю проникнуться историей, почувствовав себя ее главным героем.

Итак, финальное напутствие: не зовите рассказчика автором, не забывайте делить сочинение на 4 абзаца, избегайте коварного «это когда» и строго берегите истину, чтобы избежать фактических ошибок. Пусть удача всегда будет с вами, а проверяющие верят аргументам! Советуем продолжить подготовку к сочинению чтением статьи «Анализ текста», которая поможет еще лучше работать с условием задания 9.

Термины

Грамматика — наука о верном построении предложений и словосочетаний.

Орфография — наука о верном написании слов.

Пунктуация — наука о верной постановке знаков препинания в предложении.

Эпитет — художественное определение предмета или явления, данное в переносном смысле.

Фактчек

Существует 4 вида чтения: изучающее, поисковое, ознакомительное, просмотровое. При работе с текстом мы применяем изучающее, а для подбора аргументов — поисковое.
В сочинении всегда 4 абзаца, каждый из которых содержит свою смысловую часть: вступление, первый аргумент, второй аргумент, заключение.
Существует 3 типа сочинения.
В сочинении 9.1 приводятся два аргумента из текста, которые должны подтверждать наше понимание высказывания о языке.
В сочинении 9.2 приводятся два аргумента из текста, которые раскрывают смысл его фрагмента.
В сочинении 9.3. приводится аргумент из текста и аргумент из жизненного опыта или два аргумента из текста, которые доказывают данное нами определение слова или словосочетания.
Сочинение строго оценивается по критериям.
В текстах, написанных от третьего лица, действия выполняют герои, а в текстах, написанных от первого лица, присутствует рассказчик.

Проверь себя

Задание 1.
Какие из утверждений верны?

В сочинении 9.3 приводятся два примера из текста.
В сочинении 9.1 можно привести пример из жизненного опыта.

Верны оба утверждения.
Верно только первое утверждение.
Верно только второе утверждение.
Оба утверждения неверны.

Задание 2.
Какие есть абзацы в сочинении?

Вступление, комментарий, аргументы, заключение.
Вступление, первый аргумент, второй аргумент, заключение.
Вступление, первый аргумент, комментарий, второй аргумент.
Вступление, аргумент, заключение.

Задание 3.
Какие из тезисов написаны верно?

Доброта — это когда человек хорошо относится к окружающим, бескорыстно помогает нуждающимся.
Жизненные ценности — это нравственные ориентиры человека, к которым он стремится в первую очередь.

Оба тезиса сформулированы верно.
Верно сформулирован только первый тезис.
Верно сформулирован только второй тезис.
Оба тезиса сформулированы неверно.

Задание 4.
По каким критериям грамотности оценивается сочинение?

Орфография, пунктуация, грамматика, речь.
Орфография, пунктуация, грамматика, речь, фактологическая точность.
Орфография, пунктуация, грамматика, фактологическая точность.
Орфография, пунктуация, речь, фактологическая точность.

Задание 5.
Почему надо обязательно писать сочинение на экзамене?

Повышается счетчик слов, что повлияет на общий балл по грамотности.
Можно получить халявные баллы за соблюдение структуры.
Сочинение учит выражать свои мысли грамотно и понятно.
Все вышеперечисленное.

Ответ: 1. — 4; 2. — 2; 3. — 3; 4. — 1; 5. — 4.

Русский язык Сочинение на ОГЭ

Понравилась статья? Оцени: